【校长专栏】佛教沈香林纪念中学校长：教学最大成效提升学习动机

　　暂时面授课程断断续续接近一年，师生们对于转变的接受程度也「被」提升。随着社会的急速发展，学校应该如何培育及装备学生更积极应对越来越多的「不确定」呢？

　　学校不是象牙塔，除了传授学术知识外，最理想的是让学生能走进社区，身体力行地透过蒐集资料、整理和分析、综合与归纳、实地考察，甚至街头访问，探索及回应研究题目，了解自己社区的需要，甚至社会及国家面对的实际问题，坐言起行地去舒缓或解决社会难题。
　　敝校于下学年起重整课时，让中一及中二学生体验一项集合研究、实践及回馈于一身的「专题研习」常规课程。我们期望在「专题研习」常规课程中，能够提升同学们的学习动机、共通能力及品德情意，让学生从探究式学习模式当中，培养学生的责任感、爱及同理心、互相尊重及以人为本的世界公民责任及态度。
　　课程中，老师既扮演了促导者的角色，与学生同行，也肩负了类似师徒制(Mentoring)的师傅功能。而课程最后阶段的成品可以是服务方式或产品形式以不同种类的表达及展示，例如以人工智能或STEM装置、视觉艺术作品、歌曲、影片或甚是话剧作为媒介，让研习能够清晰地表达或服务有需要的社群或单位。最后，经过科学性研究与真正的社会实践，学生需对整个研究计划作完整的汇报和评估。
　　课室是学生学习的地方，书本是学生汲取知识的媒介，但教学的最大成效并非只着重提高于学生分数，而是改善学习态度，激发学生批判性思考，建立正确的人生观。透过「专题研习」常规课程，期望学生走出课室，结合自己的所知所学，提升学习动机，继而成为学习路上毕生难忘的宝贵体验。
　　撰文:佛教沈香林纪念中学校长吕恒森