【学校专访】马鞍山循道卫理小学：推生命教育16年以生命影响生命

       近年香港学生的课业压力愈来愈大，接二连三的不幸事件，让人反思何谓教育的根本。马鞍山循道卫理小学一直以来以「生命教育」为学习大前题，不盲目追求分数，只让学生在关爱的环境学习，反思生命的意义。校长陈锦辉认为，教育的根本在于以生命影响生命，让学生在小学的过程认识生命、爱护自己，培养他们成为一个有品德的人，比成绩更为重要。

　　正向教育第一步：提升孩子自信心

　　马鞍山循道卫理小学推行「生命教育」16年，且独立成科，旨在用最贴近生活的课程，让学生一步一步地探索生命。4年前，学校更推行「正向教育」，深化生命教育的体验，以提升学生安全感、独特感、联繫感、方向感及能力感为大前题，让他们知道遇到困难时，所有事情都有方法解决。陈校长指，小学属孩子启蒙阶段，学习待人处事、辨别是非，足以影响他们一生：

　　「生命教育是一个学习的大伞子，4年前我校推行正向教育时，最主要想小朋友有正面解决问题的能力，用正向思维方式去思考。教育不应该是灌输式，而是潜移默化，在孩子的成长阶段，他们需要有不同的经歷和体验，跟不同的人接触，才能令生命更加坚强、更充实丰盛。」

　　为了推行正向教育，学校安排老师参加了为期两日的正向文化工作坊。

　　陈校长强调，老师的言语、行为，会直接影响到学生，因此在推行正向教育前，校方安排了学校老师参加了为期两日的正向文化工作坊，亲身去体验，学习如何将概念实践到教学上：

　　「以前的学习模式是，老师问一个问题，然后就会请一、两个同学举手回答，有的学生选择不举手，不代表他们不懂回答，而是他们没有安全感。要改变学生这种想法，我校老师会让全班同学一起回答，例如选答案A就一起做某动作，选B就做另一动作，如此类推，人人都有机会答问题。久而久之，学生的自信心会慢慢提升，因为即使答错了，也没有人会笑你。此外，老师在日常上课时，会透过不同的说话，去鼓励学生尝试，让他们知道，只要肯努力尝试，原来我都有能力可以做得到！」

　　家校合作助孩子了解自己独特性

　　正向教育其中一项重要的理念就是学习气氛，学校会不时举办一些活动，让老师、学生一同尝试新事物。为甚么要老师也要参与尝试？许绮珊副校长指，最主要的目的是让学生感受到「齐上齐落」的氛围：

　　「我们试过在一次週会中，跟学生讲一个关于『独特的我』的故事，让他们了解每个人都是独一无二，找出自己独特之处。我们安排了9个活动让老师和同学一起玩，当中包括一些体能训练、成语比拼、抛水樽挑战、观察肢体动作训练等等，大家由初时甚么都不懂，到慢慢一起努力去完成任务，让学生学习欣赏自己的成就，肯定自己的能力。」

　　负责推行正向教育的陈婉儿主任认为，每个学生都有不同的品格强项，当他们透过不同活动去认识自己后，就会发现自己的独特性。

　　陈主任指，要推行正向教育，家长的配合亦相当重要。她坦言，因为疫情关系，学校取消面授课程，改为网上教学，而为了在网课期间让学生仍然能感受到正向文化，校方特意设计了一套游戏卡，让家长在课余时亦可陪孩子感受正向思维：

　　「我们特意在游戏卡内加入了不少品格强项的元素，例如有些功能牌，需要学生回答一些品格问题，如『分享一位你欣赏的同学或老师的好行为或优点（学会欣赏别人）』、『分享一件你曾作带领或领导角色的工作（领导能力）』、『说出一件你曾经做错的事（诚实、勇气）』等等，让学生一边玩，一边认识自己，又可以学习到不同的品德。」

　　这款由马鞍山循道卫理小学老师所设计的游戏卡名为「Transform Card」，玩法跟UNO有点相似，当中需要运用简单的运算，大人和小朋友都适合玩。

　　生命教肯不应流于空泛

　　16年前，马鞍山循道卫理小学参照了台湾生命教育的教学模式，制定了一套符合香港教育的框架，主要分为4大范畴：天、人、物、我。「天」是敬拜基督、「人」是人与人之间的关系、「物」是孩子身边的事物，包括家庭、社会、世界等、而「我」就是学生自我成长，如何认识自己，接受自己。陈校长指生命教育不应流于空泛，学校为了让他们真正了解生命，除了班课程外，亦设有级别课程，按着学生的年龄及心智，为他们安排活动：

　　一年级课程为「启蒙礼」，透过不同活动让学生意识到自己已经长大了，是个小学生；

　　二年级课程是「不一样的爸妈」，学生会模仿妈妈怀孕的情形，全日带着一个汽球上课，让他们体会到妈妈的辛劳及小心翼翼保护孩子的心；

　　三年级的「意外人生」，让学生了解何谓人生无常；

　　四年级课程为「独特的我」，透过限制小朋友的活动，例如用嘴巴写字，让他们体谅残障人士，了解每人的独特性；

　　五年级课程为「逆境中的我」，教会孩子如何面对逆境；

　　六年级课程是「成长礼」，替学生作生涯规划的活动。

　　在「不一样的爸妈」主题中，小朋友都要小心翼翼地守护着身上的气球，从而了解到妈妈十月怀胎的辛劳。

　　要小朋友学习面对生命，其中一项重要的品格为同理心。学校透过「独特的我」，以限制学生的行动，让他们感受一下残障人士的情况，培养同理心。

　　陈校长认为，根据以上循序渐进的学习主题，学生可以进一步深化对生命的认识：「老师是生命教育的导师，用生命影响生命，因为我们对教育的期望，是希望可以培养学生成为高动机、高参与的人，让每个学生都能看得见生命。」

　　「E课堂」增进师生关系

　　师生关系作为生命教育其中一个主要元素，陈校长指多年来马鞍山循道卫理小学推行了不少延伸课堂活动，旨在让学生和老师培养感情，增强彼此的沟通。

　　「学校在每个循环週都有个『E课堂』，E代表Explore（探索）、Engage（参与）、Enhance（增强），由班主任去带领学生做一些平时上课不会做的事，主题都是围绕着品格教育、正向教育、个人研习等等。学生经过讨论后会决定出E课堂会做些甚么，例如可以一起玩些团体游戏、由老师带领他们去学校附近的海滨长廊舒展身心，或者由老师说一个故事……总之学生想做的，而又对他们成长有帮助的，老师都会尽量配合。」

　　未来主人翁最重要有高动机

　　对于学生未来的期望，陈校长不强求他们「科科摘星」，而是希望他们有高的学习动机：「这个世界有太多的知识，永远都学不完，只要小朋友正面的思维，而非定型思维，有动机、主动去学习，学到的、得到的会更加多。反之，如果一个人只有被动的心，所学习到的事物永远都会比别人少。」

　　「很多家长都会问：如果只能二选一，会希望孩子是个很聪明、读书很叻的人，还是一个有品德的好人？相信大部分家长都会选择后者。学校很重视学生的品德教育，对他们将来在社会上立足相信很有帮助，而生命教育是为我们长远地培养学生正向、积极，成为一个以品德导向的主人翁。」

　　后记：所谓「生命影响生命」，是用生命体去影响另一个生命体的行为，对陈校长而言，教育先要「育己」，他认为老师是孩子的榜样，因此学校在推出新的方针前，都会事先对老师进行培训教育。他认为，老师跟父母一样，不应一味以权威性，由上而下去教导孩子，反而要跟他们一同学习，一同成长。只要孩子对家庭、学校、老师有归属感，才能让他们在生活里认识生命、热爱生命。

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