【学校专访】港澳信义会明道小学校长：真正解决困难时不需要分科！
浏览次数：1280 上传时间：2021-11-16 18:21
位于调景岭的港澳信义会明道小学（下称「明道」），今年创校二十周年，仍属一间很「年轻」的学校。明道校园佈置充满活力，与学校讲求愉快学习、多元自主之教学模式，相辅相成，贯彻始终。
鼓励孩子将构想「落地」
走进校园大门，第一眼看见的必定是操场停泊着的巴士，不说不知，那是一个由退役巴士改装而成的阅读室兼课室。
事缘曾有一位小一学生非常热爱巴士，得知巴士公司有旧巴士捐赠计划开放申请，于是便向校长提出让学校拥有一辆巴士的想法。在老师的支持下，学校终于在前年迎来这辆巴士，其后又花了近两年时间，将它的内部改装成色彩缤纷的阅读室，终于快将启用。
为了孩子一个梦想，老师及校长愿意花尽时间心思，背后的理念是鼓励孩子自主学习，勇于将构想「落地」。
学校一直重视奖赏及嘉许，鼓励进步，致力营造愉快的校园气氛。校长陈群好说，教育工作者的任务，是将孩子视为一块美玉，要将之啄磨成材。
功课给学生自主空间
事实上，明道处于较新的社区，学生家庭背景迥异，校长深明学校定位，知道学生的学术能力存在差异，在编排考试及功课上细心平衡深浅程度，同时力求提升教学层次，目标是培养学生的两文三语能力，令他们更喜欢学习，并能够自主学习。
「我们会因材施教，一步步分流。」陈校长不违言，部分学生来自基层，部分学生家庭背景属中产，各自培育小朋友的资源不同，学校要迎合不同学生需要并不容易。
例如，若学校减少功课可以让学生有更多自主学习的时间，从生活体验、阅读中学习，但不一定所有学生的家庭都可以配合，有时家长工作忙碌，反而会要求学校给予更多功课、测考，迫使孩子温习。
为此，学校能做的是在设计功课上用心，尽可能更活泼，让学生多发挥，不一定要「死操」。「我们的暑期功课只是一本薄薄的，其余的都是让小朋友自己创作书本，一次假期做中文书，一次假期做英文书，配合一些主题，低年级的主题较易，可能是『家庭』，高年级的主题则是『森林』、『诗作』……」
「他们愈做愈好，低年级多创作立体书，高年级则喜欢创作像日本漫画般的书。其实做一本书需要综合的能力，包括语文能力、视艺能力、创意构思……做立体也有STEM元素…」
跨学科主题学STEM为解决问题
提及综合能力的训练，陈校长指，学校特别强调主题学习，尤其在STEM教学上，跨学科的协作非常重要。平日上课教授学科知识，透过比赛、联课活动，不同学科就可以围绕同一个主题，以知识解决问题。「我有一个位必需坚持，就是STEM一定要用来解决问题，解决个人及社会的问题。」
STEM的运用可以因应环境需要，比如今年就有一个项目，是学习制作micro bit程式提醒小朋友洗手、戴口罩。「他们也曾参加一个计划，先被安排跟一些失明人士倾谈，了解对方的需要，例如有人按门铃时，失明人士都看不见对方是谁，学生便要想想如何运用AI去帮助他们。」
STEM经常需要学生动手去做，在疫情下，岂不增加学习困难？陈校长直言，早前老师在网课中教编程，的确不容易，因为学生最少要两部电脑，一部用ZOOM上课，另一部在操作编程。「不过，小朋友对电子产品的掌握很厉害，很容易上手，有时老师只是『导演』，只需要『点题』，让他们自己去『玩』，玩完后报告，互相切磋观摩。」
提及疫下学习，陈校长不讳言，半天课对于学生的学习习惯和规律确有挑战，幸而学校坚持维持一年四次的学习评估，令学生适时「收心」。也许有人会认为四次评估太多，但学校曾就此咨询过家长意见，竟发现大部分家长都支持维持四次评估。
因材施教看重不同能力学生
原来有家庭及学生认为，反正都要温习，把学习内容分成四次评估，每次范围较少，总比一次过要温习大范围的内容，更轻松且更易吸收。
香港教育常被指学习压力大，陈校长总是不忘为学生「减压」。「我常常跟他们说，考试及评估只是一面镜子，你照镜时会看看自己脸上有没有弄脏，然后抹走污渍，重点是『抹走』，而不是对住镜子哭。」她说，学校老师有爱心，日常互动充满鼓励性，强调追求进步而非只是优异的成绩，即使学生只有丁点进步，也会有奖励，令学生更有动力学习，也减少他们的压力。
鼓励孩子将构想「落地」
走进校园大门，第一眼看见的必定是操场停泊着的巴士，不说不知，那是一个由退役巴士改装而成的阅读室兼课室。
事缘曾有一位小一学生非常热爱巴士，得知巴士公司有旧巴士捐赠计划开放申请，于是便向校长提出让学校拥有一辆巴士的想法。在老师的支持下，学校终于在前年迎来这辆巴士，其后又花了近两年时间，将它的内部改装成色彩缤纷的阅读室，终于快将启用。
为了孩子一个梦想，老师及校长愿意花尽时间心思，背后的理念是鼓励孩子自主学习，勇于将构想「落地」。
学校一直重视奖赏及嘉许，鼓励进步，致力营造愉快的校园气氛。校长陈群好说，教育工作者的任务，是将孩子视为一块美玉，要将之啄磨成材。
功课给学生自主空间
事实上，明道处于较新的社区，学生家庭背景迥异，校长深明学校定位，知道学生的学术能力存在差异，在编排考试及功课上细心平衡深浅程度，同时力求提升教学层次，目标是培养学生的两文三语能力，令他们更喜欢学习，并能够自主学习。
「我们会因材施教，一步步分流。」陈校长不违言，部分学生来自基层，部分学生家庭背景属中产，各自培育小朋友的资源不同，学校要迎合不同学生需要并不容易。
例如，若学校减少功课可以让学生有更多自主学习的时间，从生活体验、阅读中学习，但不一定所有学生的家庭都可以配合，有时家长工作忙碌，反而会要求学校给予更多功课、测考，迫使孩子温习。
为此，学校能做的是在设计功课上用心，尽可能更活泼，让学生多发挥，不一定要「死操」。「我们的暑期功课只是一本薄薄的，其余的都是让小朋友自己创作书本，一次假期做中文书，一次假期做英文书，配合一些主题，低年级的主题较易，可能是『家庭』，高年级的主题则是『森林』、『诗作』……」
「他们愈做愈好，低年级多创作立体书，高年级则喜欢创作像日本漫画般的书。其实做一本书需要综合的能力，包括语文能力、视艺能力、创意构思……做立体也有STEM元素…」
跨学科主题学STEM为解决问题
提及综合能力的训练，陈校长指，学校特别强调主题学习，尤其在STEM教学上，跨学科的协作非常重要。平日上课教授学科知识，透过比赛、联课活动，不同学科就可以围绕同一个主题，以知识解决问题。「我有一个位必需坚持，就是STEM一定要用来解决问题，解决个人及社会的问题。」
STEM的运用可以因应环境需要，比如今年就有一个项目，是学习制作micro bit程式提醒小朋友洗手、戴口罩。「他们也曾参加一个计划，先被安排跟一些失明人士倾谈，了解对方的需要，例如有人按门铃时，失明人士都看不见对方是谁，学生便要想想如何运用AI去帮助他们。」
STEM经常需要学生动手去做，在疫情下，岂不增加学习困难？陈校长直言，早前老师在网课中教编程，的确不容易，因为学生最少要两部电脑，一部用ZOOM上课，另一部在操作编程。「不过，小朋友对电子产品的掌握很厉害，很容易上手，有时老师只是『导演』，只需要『点题』，让他们自己去『玩』，玩完后报告，互相切磋观摩。」
提及疫下学习，陈校长不讳言，半天课对于学生的学习习惯和规律确有挑战，幸而学校坚持维持一年四次的学习评估，令学生适时「收心」。也许有人会认为四次评估太多，但学校曾就此咨询过家长意见，竟发现大部分家长都支持维持四次评估。
因材施教看重不同能力学生
原来有家庭及学生认为，反正都要温习，把学习内容分成四次评估，每次范围较少，总比一次过要温习大范围的内容，更轻松且更易吸收。
香港教育常被指学习压力大，陈校长总是不忘为学生「减压」。「我常常跟他们说，考试及评估只是一面镜子，你照镜时会看看自己脸上有没有弄脏，然后抹走污渍，重点是『抹走』，而不是对住镜子哭。」她说，学校老师有爱心，日常互动充满鼓励性，强调追求进步而非只是优异的成绩，即使学生只有丁点进步，也会有奖励，令学生更有动力学习，也减少他们的压力。
为了因材施教，学校会在分班上把不同学术程度能力的学生划分，但强调绝不能标籤学生。「不可以有标籤，叻的永远叻，差的永远差，一定不可以这样。只是他们发力跑步（的时间）不同，有些人跑得快些，有些人跑得慢些，有些人只是未有机会被发掘。这方面要清楚让小朋友知道，他们是独特的，每个都是可爱、被爱的。」
