【校长访问】油蔴地天主教小学：建正向校园STEM融合灵性教育

　　油蔴地天主教小学(海泓道)小档案

　　创校年份：1968

　　类别：资助男女校

　　宗教：天主教

　　校网：31

　　油尖旺区名校林立，其中属小一三十一校网的油蔴地天主教小学(海泓道)(下称油天海泓道)一向以升中表现优异着称。该所天主教学校，自创校以来一直秉承天主教五大核心价值——真理、义德、爱德、生命和家庭办学，致力教导学生以爱待人、发挥关爱和互助精神，故所有课程和活动跟天主教价值紧密相扣，包括近年主力发展的STEM(科学、科技、工程、数学)及正向教育。

　　近年大部分学校都全力发展STEM教育，油天海泓道希望藉此培养具创意、批判性和独立思考的学生外，更希望学生知识和情意兼备，令他们有放眼世界的心，将来在不同范畴担当带领的角色，帮助身边的人。随着近年各方带来的不稳定因素，正向教育也成为学校重点，期望校园充满正能量。

　　STEM教育普及化

　　在STEM大行其道的年代，油天海泓道较着重甚么元素?

　　该校校长陈淑仪指出，科创涉及的范畴广泛，学校会审视可培养小学生哪些能力，再从「拔尖」及「普及化」并行入手。拔尖方面，在编程、机械人操作或航拍等方面表现出色的学生，学校会鼓励他们参加各项校内及校外比赛。让学生投入探索、分析、设计和测试，建立STEM氛围的同时，学校更希望做到普及化。

　　「我们不只选择有兴趣或擅长STEM的学生参与相关活动，而是将STEM教育扩展到所有级别，让每名小朋友都能经歷。」

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　　建立正面文化

　　当社会趋势着重步伐迅速、掌握最新知识时，陈淑仪坦言该校今年最大重点是建立正面文化。

　　「幸福不是必然、稳定不是永远，人类要如何适应瞬息万变的世界?这是作为小学教育工作者需要思考的问题。」令她更坚定地推动正面文化的，是社会和新冠疫情带来的状况，「尤其在小学阶段，就要(为学生)埋下坚强正面的种子，让他们积极面对将来世界的挑战和困难。」

　　陈淑仪盼学生能学懂了解自己和身边的人，互相沟通、包容和成长。

　　陪伴学生战胜孤独感

　　学界在疫情下面对史无前例的停课挑战，陈淑仪欣慰该校教师对网课的掌握进步很大，例如使用视像会议软件Zoom和网上教学平台Kahoot!等，增加学生停课不停学时的互动。

　　她坦言「网课跟回校上学始终有段差距，因为回校最重要是学习到群体生活。」之前学生长时间留在家中，未能与同学和老师见面，学校发现部分小朋友的内心产生孤独感。復课后，师生久别重逢，但要长期戴着口罩，「曾经有同学因为太久没见过老师的样子，以我们的名字上网搜寻照片，看看我们的模样。」

　　这看似有趣的小插曲，倒令作为教育工作者的陈淑仪反思，「学生出现某种行为或举动，我们就要以此投射他们背后的想法，从而知道其内心有孤独感，希望有同伴。」

　　同侪关系、兴趣培养、家庭状况，在疫情下均可能受影响，令该校更加重视如何帮助学生建立正面态度面对困难。陈淑仪觉得，从小学埋下正向教育的种子，不仅能纾缓眼前的困局，对学生日后升读中学、就业和人生都有正面影响。

　　关怀社会学习科技解决人类需要

　　为了更有系统地发展STEM教育，油天海泓道约于两年前正式推行校本「STR2EA2M」课程，在STEM一字中间加入的R2跟A2有何特别意思?两个R是代表Religion(灵性培育、宗教)和Reading(阅读);两个A则代表Arts Education(艺术教育)跟Attitude(态度)，所以此校本课程亦为跨学科项目。

　　油天海泓道电子学习主任何伟途解释，该校将课程融合以上所有元素，希望培育学生成为富好奇心、创意、擅于沟通、有承担的领袖之余，也要具怜悯之心，为人类未来出一分力。

　　课程以STEM为主轴，何伟途称内容多从实作方面入手，令学生可以吸收到实际的知识，例如学校曾为六年级举办火箭车比赛(Race for the Line)，学生要制作火箭车。除了教授基本理论，例如升力和降力，也希望学生通过实验，尝试令火箭车走得更快。

　　「学生由画草图至测试、打磨车轮、转换物料，都是不断地改良，同学都很享受过程。」

　　有份参加比赛的六年级学生屈子茹表示，如要增加火箭车的速度，除了将其设计成流綫形，也可减少不必要的部件，所以她尝试利用奔驰法(Scamper)中的消除法，将车子由六个支柱改成以三个支柱支撑，以减轻车身重量。

　　「我们又试过用飞机木制作车轮，因为较轻，但后来发现速度不太稳定，最后决定选用胶制车轮。」

　　奔驰法学习思维模式

　　何伟途解释，该校STEM教育其中一部分是教授奔驰法(Scamper)，「即工业上如何在生产一件物品时将其改良，例如将零部件融合或取代。」

　　他补充，「STR2EA2M」课程正是希望学生能从实作中提升思维能力。

　　「人生本来就是需要不断改良的一个过程，学生将来不论就读甚么学科，都会面对更多困难，我们希望学生可以善用灵活的思维模式，思考将来想做的事。」

　　全校齐学编程

　　就如校长陈淑仪所言，该校期望将STEM教育普及化，故一至六年级的电脑科都将编程纳入为教学内容。一年级课程透过简单编程活动，提供图像化思维培训，并有计算思维小游戏;二年级学生学习在平板电脑上使用程式设计软件ScratchJr制作简单动画;三年级学习使用3D设计软件Tinkercad制作3D小用品，并用3D打印机印出成品;四年级学习第一阶段的micro:bit(大小跟口袋相若的程式学习工具)，学习基本编程及制作生活小工具，解决生活困难;五年级学习第二阶段的micro:bit，学习进阶编程，尝试接驳电路制作生活小工具;六年级则学习使用编程机械人mBot，发展计算思维。

　　观察生活细节激发创意

　　校本课程不只停留于教授知识和技巧，何伟途认为，「运用程式的技巧可以慢慢累积，但助人的态度是需要学校深化的。」该校积极将设计思维(Design Thinking)的概念融入STEM教育，让学生学习以满足社会或人类需要为出发点，发明创科作品。设计思维共分五个阶段，首先要具同理心(Empathize)，在提出解决方案前先了解别人的需要，再为问题下定义(Define)，令目标更明确;其后运用创意想出点子(Ideate)，提出解决方案的原型(Prototype)，再透过真实测试(Test)改善方案。

　　疫情虽然为人类带来很多不便，却成为激发学生助人之心的契机。疫情期间不少市民担心公共洗手间的衞生问题，学生于是设计了可自动消毒的洗手间，保持洁净。

　　「同学发现校内的清洁人员平日使用次氯酸清洁和消毒课室，于是问及(该成分)可如何应用于日常生活。」

　　同学各自的观察启发彼此一起制作洗手间的模型，模拟如何令洗手间的设施自动化，包括自动打开抽气扇;人们如厕后踏脚掣，指定位置会喷出次氯酸，以清洁洗手间。此智能环保消毒洗手间获得学界科技比赛「Samsung Solve for Tomorrow 2020」小学组优异奖。

　　宣扬正向抗疫讯息

　　电脑科统筹梁国豪指出，该校今年首次参加「赛马会运算思维教育」计画，故本年度的四至六年级学生可额外学习使用Scratch编程，「以训练学生的运算思维及解难能力，从而配合学校的灵性培育，丰富学生的同理心。」

　　四年级学生王紫慧就利用Scratch制作游戏，宣扬正向抗疫的讯息。游戏的目标是在每个关卡的画面中找出三个抗疫口罩，每找到一个口罩可获一个正向抗疫小锦囊，第四关完成后有休息时间，让大家阅读圣经金句。王紫慧以此游戏代表学校参加香港天主教教区学校联会(小学组)举办的第一届STEM编程创作比赛，并成为全港教区小学中，十个最优秀作品之一。

　　何伟途透露，学校在下年度将继续将重点放于实作，有望让学生尝试制作手机应用程式，而且都是以帮助别人为目标，例如编写程式提醒病人定时吃药等。

　　深化跨学科发展

　　油天海泓道成功申请优质教育基金拨款后，于今年建成全新的「川流教室」。「川流教室」将来可用于举行连串跨学科活动，例如在4D Frame普及学堂中，让学生运用STEAM教育工具4D Frame，其主要组件为不同长度和颜色的胶管，以及多款不同形状的连接器，学生可任意把组件裁剪或屈曲成所需的长度及角度，建构3D模型，从中学习数学几何概念;学习应用3D打印笔制作模型，发挥创意设计日常用品，当中涵盖3D打印技术、视觉艺术跟数学元素;航拍、编程跟常识科也会结合，该校计画让学生学习组装航拍机、编写程式控制飞行方向，并以校园里的乔木为题，应用航拍技术，拍摄树木的生长情况，透过影像分析，并进行汇报;学习编程，运用micro:bit和电子积木littleBits发现及创作不同的声响及音色，继而编写音乐;学习控制机械人完成场地任务，以解决废物处理等全球问题。

　　配合价值观教育加强正向校园氛围

　　油天海泓道一向重视正向文化，早将天主教五大核心价值渗透于德育成长课和早会，该校更于2020年度参加由教育局推行的「我的行动承诺—感恩珍惜.积极乐观」计画，藉着更具体的内容，提醒和鼓励学生以积极乐观的态度面对逆境，学懂凡事感恩、珍惜所拥有的事物。

　　品德教育渗正规课程

　　该校参加上述计画后，将感恩、珍惜、积极、乐观四个品德情意，分别实践于正规课程及隐蔽课程。正规课程会在不同学科推行，包括每个循环周设一节三十五分钟的德育成长课。德育及公民教育统筹何嘉敏解释，今年的德成课围绕「感恩珍惜」举行活动，「例如让学生撰写感谢卡，感谢身边的人和事，包括同学、朋友、老师和家人为自己付出;学会感谢失败及从中学到的道理，令他们从挫败中成长。」疫情发生至今已一年多，同学也特别在感谢卡中感谢医护人员。

　　除了德成课，学校也曾举办全方位学习周，课程主任李亮陞称经过课程统整，各科老师将正向文化渗透于课堂中，例如常识课让学生以图文并茂方式记录家庭活动，期望学生珍惜与家人相处的时光;视艺课利用三原色设计爱心卡;中文课则透过以「谢谢」为主题的阅读理解篇章，从名句和谚语中学习正向价值。

　　隐蔽课程建立氛围

　　隐蔽课程则进一步推广正向文化氛围。学生在过去的学年完成了两次「我的行动承诺—感恩珍惜.积极乐观」小册子，每次为期一个月。学生会建立行动方案，想出如何在学校、家人和朋友之间实践感恩、珍惜、积极和乐观的方法，行动过后就写下反思。

　　何嘉敏举例说，有同学原本计画在圣诞假期要珍惜时间，好好安排时间温习，但最后反思自己未能完全做到。

　　「因为他有太多朋友邀约，一起出去玩后导致未能安排好时间。」有些同学则感谢家人在疫情期间的照料，「相处时间增加，家人用心为自己安排活动，令时间过得充实，所以他们感恩有家人的照顾和支持。」

　　不论是德成课的感谢卡，抑或小册子中写下想实践的行动、执行的困难，以及自我打气的句子，学校都会将学生的作品展示在走廊两旁的壁报上，让同学互相欣赏实践正向价值的成果，也将正向气氛宣扬开去。

　　从理财学品德

　　透过理财也能推广正向文化?油天海泓道在2019学年起，参加由投委会与香港中文大学教育学院大学与学校伙伴协作中心合办的「才德兼备理财学校计划」，把「精明、自制、诚信、勤奋及责任」五项品德和应有的理财素养结合。理财固然与算术和投资相关，但校长陈淑仪认为理财跟正向文化也有关系，例如如何善用金钱，「将盈余捐赠、懂得分清『想要』和『需要』，都是在理财上需要学习的。」

　　陈淑仪期望学生能学习如何善用资源，帮助自己和别人。

　　静观学习专注

　　何嘉敏透露，学校有老师已完成基础静观导师课程，准备将静观带进校园。「透过静观学习专注，稳定情绪，希望帮助学生学习之余，也提升秩序方面的表现。」陈淑仪则希望静观文化能让学生反思每天的生活、与身边人的关系。

　　学校日后亦打算就着心理学中的二十四个性格强项，深化各项活动。陈淑仪认为，这有助学生了解到每人拥有不同性格，正因为彼此不同，他们更要学习互相包容和迁就。

　　「学生有强项的同时也有弱项，例如持久力较低，年纪还小的未必能从活动中实践不屈不挠的精神。」学校计画利用课程或活动，让学生认识自己的弱项，从而作出改善。

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　　九月可循「自行分配学位」报读

　　油蔴地天主教小学(海泓道)属资助学校，陈淑仪提醒家长，如子女于明年九月入读小一，可在今年九月的「自行分配学位」阶段报读该校，此阶段将循「计分办法准则」分配学位。「如果『自行分配学位』未能成功派往学校，可以在下一阶段的『统一派位』再选择该校。」家长需留意，「统一派位」甲部不受校网限制，可在全港的官立或资助小学中选择心仪学校;乙部则只可选择学童所属校网的学校。如「统一派位」仍未能获派该校，陈淑仪表示家长可带子女前往「叩门」。

　　「所有到我校『叩门』的学童均获安排面试，若(学生)成绩相若，我们会优先考虑曾在『自行分配学位』和『统一派位』选择我校的申请者。」由于「叩门」学额非常有限，陈淑仪提醒在之前阶段曾选择该校并非代表「叩门」稳操胜券，也要视乎学生能力。